区分群体交往中的心理效应的两则方法

在教师资格证考试中，教育知识与能力这一科目会考察到有关群体交往中的心理效应这一知识点，在此知识点当中，由于心理学术语较多，容易造成同学们产生混淆或者是模糊的理解。此处，往往基于一个现实案例来进行单选题的考察。通过理论与现实的联系，来确定学生是否能够理解群体交往中心理效应的相关知识。那么，在这一知识点当中，我们应该如何做好区分呢?那么这里介绍两种理解思路。
一、方法一——抓住每一个概念中的关键词。
(一)社会刻板印象
对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。这种现象称为社会刻板效应。
关键词：一群人;概括特征;无视差异
关键词分析：社会刻板效应往往是对一群人的特征加以概括，而不是对单个和孤立的人进行归纳特征。其次社会刻板效应中将特征归属到团体中的每一个人时，会无视这个团体中人与人之间的个别差异性。造成我们对团体中某些成员的误解。那在解题的过程中，大家一定需要抓住一群人和无视差异，这样标志明显的关键词。
(二)晕轮效应
当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称为光环效应。
关键词：某人;特征;相似判断
关键词分析：晕轮效应往往是对个人特征产生误解的一种表现。而不是对一群人的特征产生误解。那么在解题过程中就要抓住题目的主体，是在说个人还是在说群体。通过对于主体的判断，能够很清楚的分辨出晕轮效应和社会刻板效应之间的区别。
例题：【判断题】数学好的同学物理一般都好，这是社会刻板效应的体现。( )
【答案】：√。解析：本题中“数学好的同学”是指一群人。对这一群人的特点加以概括而无视差异，也就是数学好的人，物理都好，这符合社会刻板效应的相关特点，故本题正确。
二、方法二——梳理概念与概念之间的关系。
(三)首因效应
在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为首因效应，也叫最初效应。
(四)近因效应
近因效应指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。
两者关系：相对概念
关系分析：首因效应强调最初获得的信息对人的影响是大于新近获得的信息。而近因效应在定义中则强调新近获得的信息对人的影响要大于以往获得的信息。那么从逻辑上来看，这一组概念之间呈现一种相反的关系，那么我们便可利用他们相反的性质来进行记忆和理解。
例题：教师向学生依次呈现一组单词，要求他们记住，随后进行自由回忆。结果发现，最后呈现的单词更容易被回忆起来。这种现象称为( )。
A.首因效应 B.近因效应 C.前摄抑制 D.倒摄抑制
【答案】B。解析：知识点考查的是印象形成效应。可以利用首因效应与近因效应的相反关系，对题干进行分析。题干中，最后呈现的单词更容易被回忆起来，是因为这是最近接受的信息，所以记忆效果好。这体现的正是近因效应的作用。所以，本题答案选择B。
总体来说，在群体心理效应中，我们会学到非常多的心理学术语，我们要对这些心理术语加以区分，就要使用合理的方法。首先通过抓关键词的方法，能够对心理学相关术语和概念的内核进行解析，这样更好的帮助我们与实际的题目进行对应。其次，通过两者关系的分析，可以将相似相近的一些心理学术语进行合并记忆，提高大家的学习效率，帮助大家通过教师资格证考试。

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